清晨7時(shí)10分，金川區(qū)雙灣中學(xué)的操場上已響起整齊的腳步聲。184名學(xué)生在老師帶領(lǐng)下開啟晨跑，操場另一側(cè)，體育教師柴婷正指導(dǎo)排球校隊(duì)訓(xùn)練——這支曾斬獲全區(qū)冠軍、征戰(zhàn)省運(yùn)會(huì)的隊(duì)伍，如今成了鄉(xiāng)村教育振興的鮮活注腳。這所始建于20世紀(jì)40年代的農(nóng)村學(xué)校，曾因城鎮(zhèn)化浪潮中的資源失衡深陷生源流失困境，如今卻憑借教育生態(tài)的全面重塑，讓四分之一的在校生來自市區(qū)，實(shí)現(xiàn)了從“招生焦慮”到“生源回流”的華麗轉(zhuǎn)身。

體育育人:讓運(yùn)動(dòng)成為成長底色

“每天3小時(shí)課外活動(dòng)，比市區(qū)學(xué)校充實(shí)多了！”九年級(jí)學(xué)生龔子勝的話道出了不少回流學(xué)子的心聲。這位曾在市區(qū)就讀半學(xué)期的少年，最終選擇回到雙灣中學(xué)。在這所鄉(xiāng)村校園里，晨跑與夕跑是雷打不動(dòng)的“必修課”，加上下午40分鐘自由活動(dòng)時(shí)間，在校的184名學(xué)生每天的課外活動(dòng)時(shí)間均達(dá)3個(gè)小時(shí)，運(yùn)動(dòng)也已融入學(xué)生日常。

排球教學(xué)的全員覆蓋更讓校園煥發(fā)活力。大課間的排球場上，校隊(duì)隊(duì)員跳躍攔網(wǎng)、扣殺精準(zhǔn)，周邊場地里低年級(jí)學(xué)生分組練習(xí)墊球傳球，隨處可見切磋球技的身影。扎實(shí)的體育訓(xùn)練結(jié)出碩果:全校學(xué)生期中期末3公里長跑全部合格，班級(jí)最佳紀(jì)錄達(dá)14分25秒，去年中考體育成績躍居全區(qū)第一。

“體育是化解矛盾的良方。”雙灣中學(xué)體育老師柴婷深有感觸。集體運(yùn)動(dòng)中，同學(xué)間的小摩擦漸漸消融，團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓心貼得更近，校園欺凌和違紀(jì)行為大幅減少，純真快樂的氛圍浸潤著校園。

思政鑄魂:鄉(xiāng)土味兒滋養(yǎng)家國情懷

清晨7時(shí)30分，九年級(jí)班的思政“黃金五分鐘”準(zhǔn)時(shí)開啟。學(xué)生輪流擔(dān)任“主持人”，以“讀法律+以案說法”解讀條文，讓法治知識(shí)變得鮮活。這套涵蓋“悟原理”“強(qiáng)國之路”等五大主題的思政體系，已開發(fā)132個(gè)課件，全面落實(shí)甘肅省“135”法治教學(xué)計(jì)劃。

針對(duì)農(nóng)村孩子的成長特點(diǎn)，校長親自組織《論語》晨讀，“己所不欲，勿施于人”等經(jīng)典名句在誦讀中播下仁愛種子?！艾F(xiàn)在晚自習(xí)后，宿舍里沒人打鬧了，大家都在看書。”生活老師王艷玲見證著學(xué)生的蛻變。

摒棄照本宣科的思政教育更扎根鄉(xiāng)土。豐收時(shí)節(jié)，學(xué)生們走進(jìn)田間采摘辣椒，體會(huì)“一粥一飯來之不易”；重陽節(jié)，他們帶著溫暖走進(jìn)養(yǎng)老院。這種“課堂+鄉(xiāng)土+實(shí)踐”的模式，讓家國大義從家鄉(xiāng)情中自然生長，實(shí)現(xiàn)了“小課堂”與“大社會(huì)”的同頻共振。

法治護(hù)航:剛?cè)岵?jì)的成長屏障

“每周一升國旗時(shí)誦讀《憲法》，是我們的儀式?！彪p灣中學(xué)校長王延文的教育巧思，讓冰冷法條變得可感可知。由4位專業(yè)人士組成的法治副校長隊(duì)伍，每學(xué)期量身定制教育計(jì)劃；年度法治基地研學(xué)中，沉浸式體驗(yàn)讓法律故事觸手可及；最受歡迎的模擬法庭上，學(xué)生們身著法袍、手持卷宗，在角色扮演中學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。

剛性法治守護(hù)之外，更有心理關(guān)懷的溫柔托舉。語文老師通過周記搭建“秘密花園”，“和媽媽吵架了”“跟朋友鬧別扭”等少年煩惱，都能得到用心回復(fù)與及時(shí)疏導(dǎo)?！皩W(xué)生在周記里勸我別生氣，這種溫暖讓所有付出都值得。”孫東升老師的感動(dòng)，正是師生心靈共鳴的縮影。近年，該校未發(fā)生一起校園欺凌事件，法治意識(shí)與自我保護(hù)能力顯著提升。

破局重生:政策賦能的均衡之路

“以前家長擠破頭送孩子進(jìn)城，現(xiàn)在每年幾十人回流?！蓖跹游牡脑捳Z里藏著歲月的變遷。如今在校的184名學(xué)生中，市區(qū)生源占比從不足一成升至25%，家長湯群英的選擇頗具代表性:“寄宿制解決了我的難題，老師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)還教規(guī)劃時(shí)間，孩子越來越自律。”

轉(zhuǎn)變背后，是政策紅利的持續(xù)釋放。隨著《金昌市整市推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實(shí)施方案》落地，金川區(qū)委區(qū)政府加大投入，升級(jí)教學(xué)樓、宿舍樓，新建的風(fēng)雨操場讓學(xué)生告別“雨天一身泥”的體育課。更關(guān)鍵的是，學(xué)校與金昌市第五中學(xué)結(jié)成教育共同體，實(shí)現(xiàn)資源共享、教學(xué)同步、教師互助，正如金川區(qū)“打破校際壁壘、共享優(yōu)質(zhì)資源”的教育實(shí)踐理念，讓鄉(xiāng)村孩子在家門口享受到城市優(yōu)質(zhì)教育。

從“招生焦慮”到“生源回流”，雙灣中學(xué)不僅為自身贏得了發(fā)展生機(jī)，更給眾多鄉(xiāng)村學(xué)校提供了可復(fù)制、可推廣的范本。在城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的道路上，這樣的基層實(shí)踐正在不斷消解教育的城鄉(xiāng)差距，讓教育的光芒平等照亮城市與鄉(xiāng)村的每一個(gè)孩子，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)注入來自基層的堅(jiān)實(shí)力量。

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