2025年12月16日 ，天立教育與騰訊在深圳正式簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，宣布將基于各自核心優(yōu)勢(shì)深度合作，共同構(gòu)建引領(lǐng)行業(yè)的AI教育解決方案。此次合作不僅是教育與科技兩大領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，更標(biāo)志著AI教育從“技術(shù)工具”向“認(rèn)知形態(tài)”的跨越。雙方將深度融合天立23年沉淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、垂類模型與騰訊混元大模型技術(shù)、AI工程化應(yīng)用能力，共同打造具備“認(rèn)知級(jí)”能力的教育新物種——“學(xué)科大腦”。

產(chǎn)品突破：“學(xué)科大腦”——給每個(gè)孩子配備一位“AI名師”

作為本次戰(zhàn)略合作的核心目標(biāo)，雙方聯(lián)合深化定義的“學(xué)科大腦”AI教育平臺(tái)，將以天立自研的“啟鳴AI學(xué)伴”為垂直模型，深度融合騰訊混元大模型的多模態(tài)能力。

不同于市面上普通的搜題、解題工具，“學(xué)科大腦”將通過植入天立獨(dú)有的教育認(rèn)知體系，打造具有學(xué)科屬性，覆蓋研、教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)全場(chǎng)景的AI智能體集群，實(shí)現(xiàn)三大“類人化”突破，切實(shí)解決學(xué)生與老師的痛點(diǎn) ：

· 認(rèn)知級(jí)診斷：不但知錯(cuò)，更知為何錯(cuò)。超越簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，深入分析學(xué)生的思維過程與知識(shí)斷點(diǎn)，精準(zhǔn)定位薄弱環(huán)節(jié)。

· 啟發(fā)式講解：不直接給答案，而是教方法。模擬資深名師的教學(xué)路徑，通過循循善誘的互動(dòng)提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，保護(hù)孩子的求知欲與探索精神。

· 自適應(yīng)規(guī)劃：千人千面，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)?；趧?dòng)態(tài)學(xué)情數(shù)據(jù)，為每位學(xué)生實(shí)時(shí)規(guī)劃最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，真正實(shí)現(xiàn)“一生一案”的個(gè)性化培養(yǎng)。

實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證：“彝良模式”跑通，具備規(guī)?；瘡?fù)制能力

天立教育在AI戰(zhàn)略上的布局并非紙上談兵。作為“真正懂教育的AI應(yīng)用技術(shù)公司”，天立旗下啟鳴達(dá)人科技公司的方案實(shí)效性已在云南省彝良縣天立學(xué)校的實(shí)踐中得到了全鏈路閉環(huán)驗(yàn)證。

在這一縣域?qū)W校，天立通過落地“立達(dá)AI課堂”與“啟鳴AI學(xué)伴”，貫徹實(shí)施了“一生一案”個(gè)性化教學(xué)，助力該校在2025年高考中取得一清二北、重本率66.8%的歷史性成績(jī) ，成為縣域高中振興的典范。這一標(biāo)桿案例向市場(chǎng)釋放了強(qiáng)烈的積極信號(hào)：

· 全鏈路技術(shù)驗(yàn)證：證明了從數(shù)據(jù)采集、智能分析到精準(zhǔn)干預(yù)的全鏈路技術(shù)方案完全可行 。

· 模式可復(fù)制性驗(yàn)證：驗(yàn)證了該模式在教育資源相對(duì)薄弱的環(huán)境下仍具有強(qiáng)大的適應(yīng)性。這意味著天立的AI教學(xué)解決方案具備了向全國(guó)各類學(xué)校規(guī)?；茝V的潛力，為未來的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)打開了廣闊空間。

未來展望：共建標(biāo)準(zhǔn)，拓展全域教育生態(tài)

基于已驗(yàn)證的AI教育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，天立教育與騰訊雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將攜手打造“學(xué)科大腦”，邁向更廣闊的教育AI應(yīng)用空間。協(xié)議約定，雙方將整合騰訊廣泛的C端生態(tài)連接與天立深耕的B/G端校網(wǎng)渠道，吸引更多的合作伙伴參與，共同探索服務(wù)于學(xué)生、老師及學(xué)校的全域教育服務(wù)新生態(tài)。

此外，作為行業(yè)引領(lǐng)者，雙方還將聯(lián)合開展前沿研究，共同參與制定AI教育領(lǐng)域的技術(shù)與倫理規(guī)范，積極承擔(dān)定義行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任，推動(dòng)AI技術(shù)與教育的融合進(jìn)入“強(qiáng)強(qiáng)共塑”的新階段 ，為中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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